هدف از این مطالعه، بررسی نظام‌مند سیاست‌های جهانی مرتبط با تحول دیجیتال در آموزش و مدیریت و شناسایی مضامین کلیدی، چالش‌ها و رویکردهای سیاست‌گذاری در سطوح بین‌المللی، نهادی و ملی است. این پژوهش یک مطالعه مروری کیفی است که با استفاده از روش تحلیل مضمون انجا
کلمات کلیدی:
تحول دیجیتال, سیاست‌گذاری آموزشی, یادگیری هوشمند, رهبری دیجیتال, عدالت آموزشی, حکمرانی دادهچکیده
هدف از این مطالعه، بررسی نظام‌مند سیاست‌های جهانی مرتبط با تحول دیجیتال در آموزش و مدیریت و شناسایی مضامین کلیدی، چالش‌ها و رویکردهای سیاست‌گذاری در سطوح بین‌المللی، نهادی و ملی است. این پژوهش یک مطالعه مروری کیفی است که با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد. جامعه پژوهش شامل مقالات علمی منتشرشده در پایگاه‌های Scopus، Web of Science، Springer و Google Scholar بود. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند انجام شد و از میان منابع موجود، ۱۲ مقاله که بیشترین ارتباط مفهومی با موضوع داشتند انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار Nvivo 14 تحلیل شدند و تا رسیدن به اشباع نظری، فرایند کدگذاری باز، محوری و انتخابی ادامه یافت. داده‌ها در سه سطح شامل سیاست‌های کلان جهانی، سیاست‌های نهادی و سیاست‌های اجرایی طبقه‌بندی شدند. نتایج نشان داد سیاست‌های جهانی تحول دیجیتال در آموزش بر سه محور اصلی متمرکز هستند: توسعه عدالت و شمول دیجیتال، استقرار نظام‌های داده‌محور، و تقویت ظرفیت‌های نهادی از طریق رهبری تحول‌گرا و فرهنگ دیجیتال. کشورهایی که بر توسعه مهارت‌های دیجیتال معلمان و رهبران آموزشی تمرکز داشته‌اند، در اجرای سیاست‌های یادگیری هوشمند موفق‌تر عمل کرده‌اند. همچنین، چارچوب‌های قانونی برای حفاظت از داده‌های آموزشی و سیاست‌های اخلاق دیجیتال در اسناد بین‌المللی نقش برجسته‌ای یافته‌اند. با این حال، شکاف دیجیتال و کمبود منابع فناورانه در کشورهای درحال‌توسعه همچنان از چالش‌های جدی محسوب می‌شود. سیاست‌های جهانی تحول دیجیتال در آموزش و مدیریت، بیانگر حرکت از آموزش سنتی به سمت نظام‌های یادگیری هوشمند و داده‌محور است. موفقیت این سیاست‌ها نیازمند هم‌افزایی میان فناوری، انسان و ارزش‌های اجتماعی است. طراحی سیاست‌هایی که عدالت آموزشی، پایداری و نوآوری را به‌طور هم‌زمان دنبال کنند، کلید موفقیت آینده آموزش دیجیتال در سطح جهانی خواهد بود.
دانلودها
مراجع
Asian Development Bank. (2022). Digital education strategy in Asia: Policies and practices for innovation. ADB Publications.
Bond, M., Bedenlier, S., Marín, V. I., & Händel, M. (2021). Emergency remote teaching in higher education: Mapping the first global online semester. International Journal of Educational Research Open, 2(1), 100011.
Brynjolfsson, E., & McAfee, A. (2021). The second machine age: Work, progress, and prosperity in a time of brilliant technologies. W.W. Norton & Company.
European Commission. (2021). Digital education action plan 2021–2027: Resetting education and training for the digital age. Publications Office of the European Union.
European Parliament. (2022). Data protection and cybersecurity in education. Brussels: European Union Policy Department.
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2021). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.
ITU. (2023). Measuring digital transformation: Facts and figures 2023. International Telecommunication Union.
Kampylis, P., Punie, Y., & Devine, J. (2021). Promoting effective digital teaching and learning: Strategies for educators. European Journal of Education, 56(4), 623–640.
Nguyen, T., Netto, C. L. M., Wilkins, J. F., & Bröker, P. (2022). Digital transformation in higher education: Implications for academic leadership. Computers and Education, 181, 104445.
OECD. (2021). Digital education outlook 2021: Pushing the frontiers with AI, blockchain and robots. OECD Publishing.
Redecker, C. (2021). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.
Salmon, G. (2020). Learning innovation: A framework for transformation in higher education. British Journal of Educational Technology, 51(4), 1389–1404.
Selwyn, N. (2021). Should robots replace teachers? AI and the future of education. Polity Press.
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
