تجربه زیسته اساتید و مدرسان از برنامه درسی اجرایی برای نومعلمان دبیری ریاضی (مطالعه موردی: نومعلمان جذب‌شده از طریق ماده ۲۸)

نویسندگان

    مریم اسماعیلی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، واحد تبریز، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
    یوسف ادیب * استاد تمام گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران adib@tabrizu.ac.ir
    علی ایمان زاده دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
    حمدالله حبیبی دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

کلمات کلیدی:

تجربیات زیسته, برنامه درسی اجرائی, نومعلمان دبیری ریاضی, مطالعه پدیدارشناختی

چکیده

هدف این پژوهش تبیین و بازنمایی تجربه زیسته اساتید و مدرسان از کیفیت، الزامات، موانع و تسهیل‌گرهای اجرای برنامه درسی دوره‌های مهارت‌آموزی نومعلمان دبیری ریاضی جذب‌شده از طریق ماده ۲۸ اساسنامه دانشگاه فرهنگیان بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از راهبرد تحلیل مضمون انعکاسی براون و کلارک انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۸ نفر از اساتید و مدرسان باسابقه دوره‌های ماده ۲۸ گردآوری و با طی شش مرحله تحلیل مضمون بررسی شد. برای افزایش باورپذیری یافته‌ها، از بازبینی مشارکت‌کنندگان و ناظر خارجی استفاده گردید. تحلیل داده‌ها به استخراج ۷۸۴ کد اولیه، ۳ مضمون اصلی و ۲۵ مضمون فرعی انجامید. نتایج نشان داد اجرای اثربخش برنامه درسی مستلزم اصولی چون انعطاف‌پذیری، مهارت‌محوری، توجه به صلاحیت‌های حرفه‌ای، به‌روزرسانی محتوا و استفاده از فناوری است. همچنین موانعی نظیر زمان ناکافی، ضعف برنامه‌ریزی، ناهماهنگی نهادی، روش‌های تدریس سنتی و عدم تطابق محتوا با نیازهای واقعی کلاس درس شناسایی شد. در مقابل، عوامل آموزشی، انگیزشی و اقتصادی نقش تسهیل‌گر در بهبود اجرای برنامه درسی دارند. بازنگری جامع برنامه درسی دوره‌های ماده ۲۸ با تأکید بر مهارت‌های عملی، توانمندسازی اساتید، بهبود شرایط اجرایی و تقویت هماهنگی نهادی می‌تواند به ارتقای کیفیت حرفه‌ای نومعلمان دبیری ریاضی و اثربخشی آموزش منجر شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abdallah, A. K., & Alkaabi, A. M. (2023). Induction programs' effectiveness in Boosting New teachers' instruction and student achievement: A critical Review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(5), 493-517. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.5.25

Carpenter, J. P., Krutka, D. G., & Trust, T. (2022). Continuity and change in educators' professional learning networks. Journal of Educational change, 23(1), 85-113. https://doi.org/10.1007/s10833-020-09411-1

Chorlay, R., Clark, K. M., & Tzanakis, C. (2022). History of mathematics in mathematics education: Recent developments in the field. ZDM-Mathematics Education, 54(7), 1407-1420. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01442-7

Codd, J. (2023). Teachers as 'managed professionals' in the global education industry: the New Zealand experience. In Mapping the Field (pp. 50-62). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003403722-5

Ebadi, M., Seraji, F., & Bakhtiari, A. (2023). ICT-Based Teaching Competencies for Mathematics Education: Comparing Student-Teachers with Article 28 Skill Learners. Quarterly Journal of Education (Talim va Tarbiyat), 38(4), 29-48.

Eryani, R., Samitra, D., Arisandi, D., Amelia, W., & Bayumi, N. (2024). Mathematics Curriculum Evaluation: Challenges And Opportunities In Meeting Global Education Standards (Case: State Junior High School). Journal of Education Research, 5(4), 6294-6307. https://doi.org/10.37985/jer.v5i4.1839

Fayyaz, S., Lashari, A. A., Channar, H. B., Chang, M. A., Bano, N., & Buriro, S. A. (2023). Impacts of newly government-inducted teachers' performance on learners' outcomes. Al-Qanṭara, 9(4), 262-279.

Geron, T. (2025). “Creating Justice in My Practice”: Supporting Teachers’ Values Through Professional Development in Educational Ethics. Teachers College Record, 127(3), 40-66. https://doi.org/10.1177/01614681251336676

Hejazi, E., Saei Mehraban, R., Ramezankhani, S., & Ghoddousi, F. (2024). Phenomenological Analysis of the Internship Program of Skill Learners of "Article 28" Employment Plan of the Ministry of Education. Applied Educational Leadership, 5(1), 195-212. https://doi.org/10.22098/ael.2024.14338.1395

Kamaruddin, Z., & Boon, Y. (2020). Challenges in integrating new teacher development program in schools: A systematic literature review. Universal Journal of Educational Research, 8(5), 81-88. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081912

KarakuŞ, N., Gedik, K., & Kazazoğlu, S. (2025). Ethical Decision-Making in Education: A Comparative Study of Teachers and Artificial Intelligence in Ethical Dilemmas. Behavioral Sciences, 15(4), 469. https://doi.org/10.3390/bs15040469

Khorram, B., Khakbaz, A. S., & Yousefzadeh, M. R. (2023). The Acculturation Process of Novice Primary School Teachers: An Autoethnographic Study. Curriculum Research, 13(2), 173-206. https://doi.org/10.22099/jcr.2024.7415

Khosravi, R. (2021). An Inquiry into the Impact of Farhangian University's Skill Training Program on the Professional Improvement of Article 28 Skill Learners. Higher Education Curriculum Studies, 12(23), 69-101.

Kwok, A., & Cain, C. (2023). Alternatively certified teachers' perceptions of new teacher induction. Professional Development in Education, 49(5), 784-796. https://doi.org/10.1080/19415257.2021.1879226

Maready, B., Cheng, Q., & Bunch, D. (2021). Exploring mentoring practices contributing to new teacher retention: An analysis of the beginning teacher longitudinal study. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, 19(2), 88-99.

Maroufi, Y., Mohammadpour, A., & Heidari, S. (2023). Comparing Professional Competencies of Continuous Bachelor's Graduates and Article 28 Skill Learners of Farhangian University: A TPACK Model-Based Study. Educational Measurement and Evaluation Studies, 13(44), 7-26. https://doi.org/10.22034/emes.2023.2002191.2477

Mesbah Yazdi, M. T. (2022). Teaching Philosophy (Vol. 1). Islamic Development Organization, Printing and Publishing Center.

Michalsky, T. (2021). Integrating video analysis of teacher and student behaviors to promote Preservice teachers' teaching meta-strategic knowledge. https://doi.org/10.3102/1581322

Momtaz, M., Rostam Nia, M., Vosoogh, M., & Karami, M. (2025). Professional ethics and the challenges of teaching. The Second National Conference on Humanities with a New Approach and the First International Research Conference of Modern Teachers, Astara.

Niaei, S., Imanzadeh, A., & Vahedi, S. (2021). The Effectiveness of Flipped Teaching on Math Anxiety and Math Performance of Fifth Grade Students in Marand City. Technology of Education Journal (TEJ), 15(3), 419-428. https://doi.org/10.22061/tej.2020.5908.2303

Sanaei, N. (2023). Assessing the Awareness of Novice Teachers of Farhangian University Regarding Mathematics Teaching Misconceptions. Educational and Scholastic studies, 12(3), 229-256. https://doi.org/10.48310/pma.2023.3321

Staudt Willet, K. B. (2024). Early career teachers' expansion of professional learning networks with social media. Professional Development in Education, 50(2), 386-402. https://doi.org/10.1080/19415257.2023.2178481

Tatto, M. T., Rodriguez, M. C., Reckase, M. D., Smith, W. M., Bankov, K., & Pippin, J. (2020). The First Five Years of Teaching Mathematics (FIRSTMATH). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-44047-3

Way, J., Cartwright, K., Bobis, J., Anderson, J., McMaster, H., & Attard, C. (2024). Yesterday, today and tomorrow in mathematics education research. In Research in Mathematics Education in Australasia 2020-2023 (pp. 13-28). Springer Nature Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-97-1964-8_2

Whalen, C., Majocha, E., & Van Nuland, S. (2019). Novice teacher challenges and promoting novice teacher retention in Canada. European Journal of Teacher Education, 42(5), 591-607. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1652906

Woolf, K., Page, M., & Viney, R. (2019). Assessing professional competence: a critical review of the Annual Review of Competence Progression. Journal of the Royal Society of Medicine, 112(6), 236-244. https://doi.org/10.1177/0141076819848113

Yang, C., Rho, E., Lin, X., & Stomski, M. (2024). Empowerment and silence: A grounded theory exploration among new teachers. School Psychology, 39(3), 291. https://doi.org/10.1037/spq0000612

Yazdanshenasi, M. (2024). The Role of Responsibility and Professional Ethics in the Success of Teachers and Its Effects on the Quality of Education and Learning. https://civilica.com/doc/1977078/

Zhukov, V., Popova, O., Altukhova, A., Boiarska-Khomenko, A., & Fomin, V. (2025). Moral and ethical culture of a future art teacher. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 17(1), 138–158. https://doi.org/10.18662/rrem/17.1/944

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۳/۱۰

ارسال

۱۴۰۳/۱۲/۲۲

بازنگری

۱۴۰۴/۰۲/۲۹

پذیرش

۱۴۰۴/۰۳/۰۴

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

اسماعیلی م. .، ادیب ی.، ایمان زاده . ع.، و حبیبی ح. . (1404). تجربه زیسته اساتید و مدرسان از برنامه درسی اجرایی برای نومعلمان دبیری ریاضی (مطالعه موردی: نومعلمان جذب‌شده از طریق ماده ۲۸). یادگیری هوشمند و تحول مدیریت، 3(1)، 1-27. https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/view/58

مقالات مشابه

1-10 از 47

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.