طراحی الگوی الزامات فرهنگی مدارس متوسطه اول مناطق حاشیه‌ای شهر تهران: پژوهش کیفی

نویسندگان

  • خدیجه بهادری دانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران نویسنده
  • ناهید شفیعی گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران نویسنده مسئول https://orcid.org/0000-0001-8172-1341
  • نادر برزگر گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران نویسنده https://orcid.org/0000-0001-8755-6834

کلمات کلیدی:

مدارس حاشیه­نشین, الزامات فرهنگی, مدیریت مدارس

چکیده

هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی الزامات فرهنگی مدارس متوسطه اول مناطق حاشیه‌ای شهر تهران بود. پژوهش حاضر با پارادایم تفسیرگرایی و رویکرد کیفی انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل متخصصان حوزه‌های مدیریت آموزشی، مدیریت فرهنگی و جامعه‌شناسی شهر تهران بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند و به شیوه گلوله‌برفی انتخاب شدند و مصاحبه‌ها پس از دستیابی به اشباع نظری با ۱۳ مشارکت‌کننده خاتمه یافت. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته حضوری ۳۰ تا ۴۵ دقیقه‌ای گردآوری شدند. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش شش‌مرحله‌ای تحلیل مضمون براون و کلارک و با رویکرد استقرایی انجام گرفت. برای تأمین اعتبار پژوهش از معیارهای اعتبارپذیری، انتقال‌پذیری، اطمینان‌پذیری و تأییدپذیری لینکولن و گوبا، بازبینی مشارکت‌کنندگان و صاحب‌نظران استفاده شد. همچنین، توافق بین ارزیابان با ضریب کاپای کوهن بررسی شد که مقدار 0.663 و معناداری در سطح p<0.01 را نشان داد. تحلیل مضمون مصاحبه‌ها به شناسایی ۳۳ مفهوم اولیه، هشت تم فرعی و چهار تم اصلی منجر شد. تم‌های فرعی شامل شناخت ارزش‌های فرهنگی مناطق حاشیه‌نشین، ارتقای فرهنگ شهروندی دانش‌آموزان، یادگیری هنجارهای فرهنگی، هویت‌یابی فرهنگی، مبارزه با آسیب‌های اخلاقی ناشی از مهاجرت، ارتقای سواد فرهنگی، عدم سوگیری مدیران و مبارزه با آسیب‌های بینشی ناشی از مهاجرت بودند. این تم‌ها در چهار تم اصلی «شناخت بسترهای فرهنگی»، «هدایت فرهنگی»، «مبارزه با آسیب‌های فرهنگی ناشی از مهاجرت» و «ارتقای هوش فرهنگی مدیران» سازمان‌دهی شدند. یافته‌ها نشان می‌دهد مدیریت فرهنگی مدارس مناطق حاشیه‌ای فرایندی چندبعدی و زمینه‌مند است و اثربخشی آن مستلزم شناخت شرایط فرهنگی و اجتماعی دانش‌آموزان، هدایت آگاهانه ارزش‌ها و هنجارهای مدرسه، مدیریت پیامدهای فرهنگی مهاجرت و تقویت هوش فرهنگی مدیران است. الگوی شناسایی‌شده می‌تواند چارچوبی برای توسعه مدیریت فرهنگی متناسب با ویژگی‌های مدارس متوسطه اول مناطق حاشیه‌ای و ایجاد محیط آموزشی پذیرنده، منسجم و حساس به تنوع فرهنگی فراهم آورد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Aghbakhshi, A., Hosseini, M., & Rezaei, F. (2023). Examining the Social Consequences of Marginalization in Iranian Metropolises with Emphasis on Tehran. Quarterly Journal of Iranian Social Studies, 16(2), 85-106.

Akhavan, M. M., Faghih Aram, B., & Shafiei, N. (2023). Identifying the Constructive Factors of Social Education of Marginalized Elementary Students in Islamshahr in the Post-COVID Era. Quarterly Journal of Strategic Research in Education, 1(2), 421-442.

Aliyari, Z., & Shafiei, N. (2023). Identifying Problems of Formal Virtual Education for Elementary Students in Marginalized Areas National Conference on Urban Social-Cultural Harms with a Focus on Emerging Challenges,

Alizadeh, S. (2021). Factors Affecting Student Dropout in Disadvantaged Urban Areas. Journal of Research in Educational Issues, 13(2), 91-110.

Ansari, A., & Nusrat, F. R. (2023). School-Based Interventions Promoting Social Capabilities Among Students: A Scoping Review of Literature. Review of Education, 11(3), 1-10.

Barker, R., Greg, H., Matt, E., & Karen, L. (2023). The Importance of School Culture in Supporting Student Mental Health in Secondary Schools: Insights from a Qualitative Study. British Educational Research Journal, 49, 499-521.

Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2019). Schools as Developmental Contexts During Adolescence. Journal of Research on Adolescence, 29(1), 40-60.

Farasatkhah, M. (2022). University and Society: Reflections on Education and Development Issues in Iran. Agah Publishing.

Fullan, M. (2020). Leading in a Culture of Change. Jossey-Bass.

Gimbert, B. G., Dustin, M., Herman, E., & Breedlove, M. (2021). Social Emotional Learning in Schools: The Importance of Educator Competence. https://www.researchgate.net/publication/351837114_Social_Emotional_Learning_in_Schools_The_Importance_of_Educator_Competence

Hargreaves, A., & O'Connor, M. (2018). Collaborative Professionalism. Corwin.

Kardel, A., & Masoum, H. S. (2020). Examining the Role of Principals and Teachers in Encouraging Students to Pray. Studies and Research in Behavioral Sciences, 2(4), 1-10.

Khalifeh, M., Sepehrzadegan, Z., & Ghorbani, M. (2018). Cultural Management and Planning in Education Sixth Scientific Research Congress on the Development and Promotion of Educational Sciences and Psychology in Iran,

Lu, J., Walker, A., Banoglu, K., Tang, J., & Gümüş, S. (2026). Future-Ready School Leadership: Construct Clarification, Development, and Validation of a New Measurement Instrument. Educational Management Administration & Leadership. https://doi.org/10.1177/17411432261441721

Maghsoudi, M., & Abbasi, L. (2022). Analysis of Educational Inequalities in Marginal Areas of Tehran. Quarterly Journal of Curriculum Planning Research, 18(1), 57-78.

Mousavi, S. M., Ahmadi, H., & Karimi, N. (2020). Examining the Cultural Challenges of Schools in Marginal Areas of Large Iranian Cities. Quarterly Journal of Cultural Research, 12(3), 45-64.

Niazi, M., Hosseinizadeh, S. S., & Seifi, M. (2018). Identifying Problems of Students in Urban Marginal Schools: A Case Study of 22 Bahman Township in Kashan Sixth International Congress on the Development and Promotion of Fundamental Sciences and Technologies in Society,

Rafipour, F. (2020). Social Pathology of Iran: A Society in Transition. Ney Publishing.

Richardson, A. L. (2026). School Principal's Role in Shaping and Sustaining a Positive School Climate: Perceptions, Strategies, and Influencing Factors from Leadership and Staff Perspectives. Psychological Science and Education, 31(2), 231-243. https://doi.org/10.17759/pse.2026310215

Samsami, K., Ghayoumi, A., & Alaei, S. (2020). The Effect of Changes in School Principals on the Emergence of Cultural-Social Problems for Female High School Students in District 3 of Tehran. Cultural Management, 14(47), 40-50.

Shannon, C. P. (2023). School Culture and Leadership.

Shaoan, M. R., Wang, M., Lafferty, N., & McNamara, P. M. (2026). Principals’ Instructional Leadership: A Study of Rural and Urban Elementary Schools in Bangladesh. ECNU Review of Education, 9(1). https://doi.org/10.1177/20965311251414709

Shariat, M., Safaei Fakhri, L., & Imani, M. N. (2026). Designing a coaching model for elementary school principals. Applied Educational Leadership, 7(1), 165-173.

Zahed Babolan, A., Hosseinzadeh, R., & Hanifi Kalashani, S. (2025). The Role of Teachers' Attitudes and School Culture in Predicting Elementary School Teachers' Self-Efficacy. Educational Leadership Research, 9(34), 223-246.

دانلودها

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

نحوه استناد به مقاله

بهادری خ., شفیعی ن., & برزگر ن. (1405). طراحی الگوی الزامات فرهنگی مدارس متوسطه اول مناطق حاشیه‌ای شهر تهران: پژوهش کیفی. یادگیری هوشمند و تحول مدیریت, 4(2), 1-27. https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/view/411

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده