تحلیل الزامات اجرایی کارورزی اثربخش در نظام تربیت معلم ایران: شواهدی از یک پژوهش توسعهای
کلمات کلیدی:
کارورزی, اجرای چندسطحی, الزامات اجرایی, یادگیری تجربی, استاد–شاگردی شناختی, تربیت معلمچکیده
هدف این پژوهش، تحلیل و تبیین الزامات اجرایی کارورزی اثربخش در نظام تربیت معلم ایران بر اساس تجربهها و ادراکات ذینفعان حوزه تربیت معلم بود. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و در قالب پژوهش توسعهای انجام شد. جامعه پژوهش شامل اعضای هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان، معلمان راهنما، مدیران مدارس همکار و دانشجومعلمان شهر تهران بود که با استفاده از نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. در مجموع، 32 نفر در پژوهش مشارکت داشتند. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته و بررسی اسناد مرتبط گردآوری شد. تحلیل دادهها با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام گرفت و برای مدیریت دادهها از نرمافزار MAXQDA 2020 استفاده شد. بهمنظور افزایش اعتبار یافتهها از بازبینی مشارکتکنندگان، مقایسه مستمر دادهها و بررسی همتایان پژوهشی استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد که کارورزی اثربخش در نظام تربیت معلم ایران متأثر از پنج دسته الزامات اصلی شامل الزامات ساختاری و سازمانی، آموزشی و حرفهای، مدیریتی و نظارتی، ارتباطی و تعاملی، و فرهنگی و انگیزشی است. نتایج بیانگر آن بود که الزامات آموزشی و حرفهای، بهویژه دریافت بازخورد تخصصی، پیوند میان آموزش نظری و عملی، و توانمندسازی معلمان راهنما، بیشترین تأثیر را بر کیفیت کارورزی دارند. همچنین، هماهنگی میان دانشگاه و مدرسه، وجود نظام ارزیابی فرایندی، فضای حمایتی و تعامل حرفهای از جمله عوامل کلیدی در ارتقای اثربخشی کارورزی شناسایی شد. یافتهها همچنین نشان داد که ضعف ساختارهای اجرایی، نبود دستورالعملهای شفاف و محدود بودن حمایتهای حرفهای از مهمترین چالشهای موجود در برنامههای کارورزی هستند. بر اساس یافتههای پژوهش، کارورزی اثربخش نیازمند بازنگری در ساختار اجرایی، تقویت همکاری میان دانشگاه و مدارس، توسعه حرفهای معلمان راهنما، اصلاح نظام ارزشیابی و توجه به ابعاد فرهنگی و روانشناختی یادگیری حرفهای است. همچنین، انطباق برنامههای کارورزی با تحولات فناورانه و نیازهای نوین آموزشی میتواند زمینه ارتقای کیفیت تربیت معلم و آمادگی حرفهای دانشجومعلمان را فراهم سازد.
دانلودها
مراجع
Aquino, A. M. (2022). Metaphoric Drawing of the Transition Into Teaching: What Preservice Teachers Reveal About Their Online Teaching Persona and Self-Efficacy? International Journal of Education Humanities and Social Science, 05(06), 107-155. https://doi.org/10.54922/ijehss.2022.0461
Arefian, M. H., & Nami, H. (2023). Action Research Literacy as a Reflective Tool for Unmonitored Iranian-Novice EFL Teachers. International Journal of Educational Reform, 34(4), 689-704. https://doi.org/10.1177/10567879231163524
Baktash, N. (2021). A Reflection on How EFL Teachers in Iran Feel About Their Education: A Modular Model (KARDS) Perspective. International Journal of Foreign Language Teaching and Research, 9(37), 185-194. https://doi.org/10.52547/jfl.9.37.185
Cárdenas, M. L., & Nieto-Cruz, M. C. (2021). Profile in Quartile 1 of the SCImago Journal Rank. Profile Issues in Teachers Professional Development, 23(2), 9-14. https://doi.org/10.15446/profile.v23n2.96647
Çelïk, S., Çelik, H., & Karaca, B. (2023). The Practicum Evaluation Conundrum: Perceptions of Preservice English Language Teachers and Their Mentors. Journal of Language Research, 7(1), 29-48. https://doi.org/10.51726/jlr.1341865
Coleman, P., & Vance, G. (2020). A Critical Realist Review of Pre-Registration Nursing Student Stress. International Journal of Studies in Nursing, p28. https://doi.org/10.20849/ijsn.v5i2.748
Deupa, M. S. (2021). Teacher Education Programme in Nepal and India: A Case of Four Selected Universities. Scholars Journal, 250-268. https://doi.org/10.3126/scholars.v4i1.42484
Fernández, F. (2020). El Impacto De Experiencias De Práctica Pedagógica Y Educativa en La Formación Inicial De Docentes De Un Programa De Licenciatura en Inglés. Paideia Surcolombiana(25), 48-69. https://doi.org/10.25054/01240307.2114
Ghalehshahzari, A., Faghih, E., & Moghaddam, M. Y. (2021). Iranian TEFL Ph.D. Candidates’ Conception of Professional Identity Development in Doctoral Education. International Journal of Foreign Language Teaching and Research, 9(37), 49-63. https://doi.org/10.52547/jfl.9.37.49
Greere, A. (2022). COVID-19 Special Section: Introduction. Targeted Reflection, Mutual Understanding, and Collaborative Working. Building Blocks for Post‑pandemic Models in Higher Education. Tuning Journal for Higher Education, 10(1), 229-239. https://doi.org/10.18543/tjhe.2600
Irani, F. H., Chalak, A., & Tabrizi, H. H. (2020). Assessing Pre-Service Teachers’ Professional Identity Construction in a Three-Phase Teacher Education Program in Iran. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 5(1). https://doi.org/10.1186/s40862-020-00100-3
Jepkosgei, J., Wanyama, C., Oluoch, D., & Blacklock, C. (2025). Social Learning Dynamics in the Clinical Learning Environment(CLE) Experienced by Nursing Students in Two Kenyan Newborn Units (NBUs). https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-6503314/v1
Karimi, F., Alamdari, E. F., & Ahmadian, M. (2021). Giving Voice to the Voiceless: Probing Current Issues for Student Teachers in EFL Teacher Education Program in Iran. Journal of Language and Education, 7(2), 140-154. https://doi.org/10.17323/jle.2021.11113
Khanshan, S. K., Yousefi, M. H., & Kashef, S. H. (2020). Investigating Teachers’ Self-Efficacy, Instructional Practice and Self-Reflective Practice: The Case of Tertiary Level Teachers. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-56302/v1
Lap, T. Q., Ngoc, T. D., & Thảo, L. T. (2022). Novice Teachers’ Professional Identity Reconstruction. International Journal of Educational Methodology, 8(3), 449-464. https://doi.org/10.12973/ijem.8.3.449
Mansouri, F., & Darvishpour, A. (2024). Nursing Students’ Metaphors of First Clinical Experiences of Encountering Patients With Mental Disorders. BMC Nursing, 23(1). https://doi.org/10.1186/s12912-024-01780-9
Miftāḥ, M., Basthomi, Y., & Syahid, A. (2022). Preservice Teachers’ Reflections on English Teaching Practicum for Professional Development: A Bibliometric Analysis. Pedagogika, 147(3), 198-226. https://doi.org/10.15823/p.2022.147.10
Naguib, S. M. (2021). A Proposed Model Based on Introvert/Extrovert Perspectives to Develop Practicum Practices of EFL Prospective Teachers. مجلة کلية التربية بنها, 32(126), 1-56. https://doi.org/10.21608/jfeb.2021.230273
Negarandeh, R., Pashaeypoor, S., Theofanidis, D., & Heydari, H. (2021). Stakeholders’ Perceptions of Challenges in the Public Health Nursing Practicum: A Qualitative Study. Journal of Client-Centered Nursing Care, 7(4), 285-294. https://doi.org/10.32598/jccnc.7.4.385.1
Nel, C., Botha, C., & Marais, E. (2021). A COVID-19 Re-Envisioned Teaching Practicum Curriculum. Research in Social Sciences and Technology, 6(2), 249-266. https://doi.org/10.46303/ressat.2021.29
Nikoobin, A. (2021). Iranian EFL Teachers' Perceptions Toward Teacher Training Courses. International Journal of Linguistics Literature and Translation, 4(12), 63-76. https://doi.org/10.32996/ijllt.2021.4.12.8
Nushi, M., & Momeni, A. (2022). A Comparative Study of University and Private Language Institute EFL Teachers' Familiarity With and Classroom Practicality Perceptions of Dynamic Assessment. Education & Self Development, 17(3), 25-49. https://doi.org/10.26907/esd.17.3.04
Özkanal, Ü., & Yüksel, İ. (2023). Mentoring ELT Pre-Service Teachers: To Use or Not to Use L1 in Language Classroom. Journal of Pedagogical Research. https://doi.org/10.33902/jpr.202321853
Richards, J. C. (2020). Exploring Emotions in Language Teaching. Relc Journal, 53(1), 225-239. https://doi.org/10.1177/0033688220927531
Richards, J. C. (2021). Teacher, Learner and Student-Teacher Identity in TESOL. Relc Journal, 54(1), 252-266. https://doi.org/10.1177/0033688221991308
Rudio, V. O., Carreon, R. D., & Ocampo, E. S. (2020). Student Teachers' Perceptions Toward Elementary Education Student Teaching Program in the Philippines. Universal Journal of Educational Research, 8(12), 7036-7046. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081271
Shen, Y., Shamsudin, I. D., & Dzainudin, M. (2023). Analysis of the Educational Practicum Difficulties of Preschool Teacher Training Students Under the Cooperative Education. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(2). https://doi.org/10.6007/ijarped/v12-i2/17084
Sok, S., Gondwe, F., & Liang, W. (2022). Implementation of Teaching Practicum for Primary School Teachers: China, Cambodia and Malawi Case Studies. African Journal of Teacher Education, 11(1), 190-217. https://doi.org/10.21083/ajote.v11i1.6892
Taheri, F., Bayat, A., Moradi, N., Tavakoli, M., Delphi, M., Shushtari, S. S., & Amiri, M. (2022). Effect of Gallery Walk Learning Strategy on Clinical Performance of Audiology Students Compared to Traditional Learning Strategy. Auditory and Vestibular Research. https://doi.org/10.18502/avr.v31i4.10728
Tavakol, M., & Tavakoli, M. (2023). Teaching English to Young Learners in Private Sector of Iranian ELT: Challenges and Local Realities. International Journal of Applied Linguistics, 33(2), 105-131. https://doi.org/10.1111/ijal.12453
Tohidian, I., Taskoh, A. K., & Abbaspour, A. (2022). Urgent Changes to Be Made in Iran’s Primary Education: Voices From Teachers. ECNU Review of Education, 6(3), 485-497. https://doi.org/10.1177/20965311221085980
Vithanapathirana, M. (2021). Blended Learning as an Emerging Approach to Teacher Education in Higher Education in Sri Lanka: Lessons From a State-of-the-Art Review. University of Colombo Review, 2(1), 61. https://doi.org/10.4038/ucr.v2i1.39
Wang, R. (2024). Research on the Teaching Internship Evaluation System for Elementary Education Undergraduate Students. Edu, 7(1), 74. https://doi.org/10.31058/j.edu.2023.71009
Xing, H., Wen, G., & Cortazzi, M. (2025). Researching China's Pre‐Service Teachers' Perceptions Of AI Education for K‐12: An Elicited Metaphor Analysis. European Journal of Education, 60(2). https://doi.org/10.1111/ejed.70079
Zhou, J. (2026). From Perceptions to Beliefs: The Mediating Role of Attitudes in Pre-Service English Teacher Cognition of Communicative Language Teaching in China. Frontiers in psychology, 17. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1736617
دانلودها
گاهشمار انتشار
- ارسال
- بازنگری
- پذیرش