تبیین مؤلفههای عنصر محتوای برنامه درسی دوره ابتدایی براساس تلفیق ساحتهای تربیتی سند تحول بنیادین و مؤلفههای تربیت مغزمحور
کلمات کلیدی:
برنامه درسی, محتوای برنامه درسی, ساحتهای تربیتی, سند تحول بنیادین, تربیت مغزمحور, ترکیب سازوارچکیده
پژوهش حاضر با هدف تبیین مؤلفههای عنصر محتوای برنامه درسی دوره ابتدایی از طریق تلفیق نظاممند ساحتهای ششگانه تربیتی سند تحول بنیادین آموزشوپرورش با مؤلفههای تربیت مغزمحور انجام شد. پژوهش با رویکرد آمیخته اکتشافی انجام شد که در آن، مرحله کیفی به تحلیل اسنادی و روش ترکیب سازوار و مرحله کمی به اعتباربخشی محتوایی یافتههای کیفی اختصاص یافت. جامعه اسنادی شامل تمامی ساحتهای ششگانه تربیتی سند تحول بنیادین و مؤلفههای برنامه درسی مبتنی بر تربیت مغزمحور بود که به روش سرشماری اسنادی بررسی شدند. فرایند ترکیب سازوار در چهار گام ایجاد فرازبان نظری مشترک، انتخاب مؤلفههای محتوایی مغزمحور مرتبط، تحلیل همراستایی مفهومی و استخراج و بازبینی محتوای تلفیقی انجام گرفت. برای اعتباربخشی، 39 گزاره حاصل از مرحله کیفی در اختیار 10 نفر از متخصصان برنامهریزی درسی آشنا با تربیت مغزمحور و اسناد بالادستی آموزشوپرورش قرار گرفت و نسبت روایی محتوا با استفاده از روش لاوشه محاسبه شد. تحلیل سازوار به استخراج 35 محتوای تلفیقی اصلی در شش ساحت تربیتی منجر شد. این مؤلفهها نشان دادند که محتوای تلفیقی دارای ساختاری چندبعدی، تجربهمحور، یادگیرندهمحور و مرتبط با زندگی واقعی است و بهطور همزمان ظرفیتهای شناختی، هیجانی، اجتماعی و فیزیولوژیک یادگیرنده را با اهداف تربیتی پیوند میدهد. در مرحله اعتباربخشی، 28 مورد از 39 گزاره محتوایی به حد نصاب نسبت روایی محتوا دست یافتند و مورد تأیید خبرگان قرار گرفتند. الگوی حاصل، محتوا را از انتقال صرف اطلاعات به سوی سازماندهی دانش، مهارت، نگرش، تجربه، تعامل، خلاقیت، حل مسئله، خودتنظیمی و کاربرد آموختهها سوق میدهد.
دانلودها
مراجع
Aghamohammadi, J. (2019). Professional Education on the Margins: Examining the Extent to Which the Objectives of the Six Educational Domains of the Fundamental Transformation Document of Education Are Reflected in Textbooks. Roshd Social Sciences Education, 80(22), 16-21. https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/1606620
Ahmadi, M. (2018). Content Analysis of the Elementary School Curriculum Based on the Educational Domains of the Fundamental Transformation Document. Research in Curriculum Planning, 14(2), 65-84.
Azzahra, W., & Dwiputra, D. F. K. (2024). Unraveling the Evolution of Brain-Based Learning in Indonesia: An In-Depth Exploration through Systematic Literature Review. International Journal of Educational Reform, 33(4), 483-502. https://doi.org/10.1177/10567879241258134
Bada, A. A., & Jita, L. C. (2022). Integrating Brain-Based Learning in the Science Classroom: A Systematic Review. International Journal of Pedagogy and Teacher Education.
Baratali, M. (2013). Designing a Brain-Based Education Curriculum: A Qualitative Study Islamic Azad University, Khorasgan Branch]. Isfahan.
Baratali, M. (2021). Brain-Based Education in Educational and Training Systems. Academic Center for Education, Culture and Research (ACECR), University of Isfahan.
Baratali, M., & Keikhaei, M. (2021). The Effect of Brain-Based Instruction on Mathematics Learning, Procrastination, and Academic Self-Efficacy of Fourth-Grade Elementary Students in Isfahan. Research in Curriculum Planning, 18(3), 45-62.
Baratali, M., Yousefi, A., Keshti Aray, N., & Sabouri, M. (2013). Educational Neuroscience: Is a New Discipline Emerging? Perspectives, Barriers, and Opportunities. Iranian Journal of Medical Education, 13(12), 1051-1057. http://ijme.mui.ac.ir/article-1-3072-fa.html
Baratali, M., Yousefi, A., Keshti Aray, N., & Sabouri, M. (2016). Fundamental Insights from Neuroscience Findings for Education: A Systematic Review of International Evidence. Research in Curriculum Planning, 13(48), 11-13.
Dwiputra, D. F. K., Azzahra, W., & Heryanto, F. N. (2023). A Systematic Literature Review on Enhancing the Success of Independent Curriculum through Brain-Based Learning Innovation Implementation. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education, 5(3), 262-276. https://doi.org/10.23917/ijolae.v5i3.22318
Funa, A. A., Ricafort, J. D., Jetomo, F. G. J., & Lasala, N. L., Jr. (2024). Effectiveness of Brain-Based Learning toward Improving Students’ Conceptual Understanding: A Meta-Analysis. International Journal of Instruction, 17(1), 361-380. https://doi.org/10.29333/iji.2024.17119a
Ghorbanpour Arani, H., Zarei, A., & Bagheri, S. (2021). Comparing Attention to the Six Educational Domains in Persian Textbooks of the Elementary Level before and after Implementation of the Fundamental Transformation Document of Education. Curriculum Studies, 16(62), 179-196. https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/1817882
Kreijkes, P., & Greatorex, J. (2024). Differential Effects of Subject-Based and Integrated Curriculum Approaches on Students’ Learning Outcomes: A Review of Reviews. Review of Education, 12(1), e3465. https://doi.org/10.1002/rev3.3465
Padhan, A. K., & Yaduvanshi, S. (2026). Research Trends and Educational Outcomes of Brain-Based Learning: A Systematic Literature Review across Academic and Affective Domains. Journal of Education, Society and Behavioural Science, 39(2), 102-120. https://doi.org/10.9734/jesbs/2026/v39i21474
Pradeep, K., Sulur Anbalagan, R., Thangavelu, A. P. S., Aswathy, V. G., Jisha, S., & Vaisakhi, V. (2024). Neuroeducation: Understanding Neural Dynamics in Learning and Teaching. Frontiers in Education, 9, 1437418. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1437418
Supreme Council of, E. (2024). Transformation Framework for Curriculum Planning up to the School Level.
Walsh, K., L’Estrange, L., Smith, R., Burr, T., & Williams, K. E. (2024). Translating Neuroscience to Early Childhood Education: A Scoping Review of Neuroscience-Based Professional Learning for Early Childhood Educators. Educational Research Review, 45, 100644. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100644
Zhang, Y., Hu, Y., Ma, F., Cui, H., Cheng, X., & Pan, Y. (2024). Interpersonal Educational Neuroscience: A Scoping Review of the Literature. Educational Research Review, 42, 100593.
دانلودها
گاهشمار انتشار
- ارسال
- بازنگری
- پذیرش
