یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 3 اردیبهشت ماه 1404 1404 03 10 Professors’ and Instructors’ Lived Experiences of the Implemented Curriculum for Novice Mathematics Teachers (Case Study: Article 28 Recruits) تجربه زیسته اساتید و مدرسان از برنامه درسی اجرایی برای نومعلمان دبیری ریاضی (مطالعه موردی: نومعلمان جذب‌شده از طریق ماده ۲۸) 1 27 FA مریم اسماعیلی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، واحد تبریز، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران یوسف ادیب استاد تمام گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران علی ایمان زاده دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران حمدالله حبیبی دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Journal Article 1403/12/22 <p>This study aimed to explore and interpret the lived experiences of professors and instructors regarding the quality, requirements, barriers, and facilitating factors of implementing the curriculum for novice mathematics teachers recruited under Article 28. A qualitative research design using Braun and Clarke’s reflective thematic analysis was employed. Data were collected through semi-structured interviews with 18 experienced professors and instructors involved in Article 28 training programs. The interviews were analyzed following the six-step thematic analysis procedure, and credibility was ensured through member checking and external auditing. Data analysis resulted in 784 initial codes, three main themes, and 25 sub-themes. The findings indicated that effective curriculum implementation requires flexibility, skill-oriented and practice-based training, attention to professional competencies, updated content, and integration of educational technologies. Major barriers included insufficient time allocation, weak planning and organization, institutional misalignment, traditional teaching methods, and limited alignment between curriculum content and real classroom needs. Educational, motivational, and economic factors emerged as key facilitators of successful implementation. Revising the Article 28 curriculum with a strong emphasis on practical skills, instructor empowerment, improved implementation conditions, and inter-institutional coordination can substantially enhance the professional quality and teaching effectiveness of novice mathematics teachers.</p> <p>هدف این پژوهش تبیین و بازنمایی تجربه زیسته اساتید و مدرسان از کیفیت، الزامات، موانع و تسهیل‌گرهای اجرای برنامه درسی دوره‌های مهارت‌آموزی نومعلمان دبیری ریاضی جذب‌شده از طریق ماده ۲۸ اساسنامه دانشگاه فرهنگیان بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از راهبرد تحلیل مضمون انعکاسی براون و کلارک انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۸ نفر از اساتید و مدرسان باسابقه دوره‌های ماده ۲۸ گردآوری و با طی شش مرحله تحلیل مضمون بررسی شد. برای افزایش باورپذیری یافته‌ها، از بازبینی مشارکت‌کنندگان و ناظر خارجی استفاده گردید. تحلیل داده‌ها به استخراج ۷۸۴ کد اولیه، ۳ مضمون اصلی و ۲۵ مضمون فرعی انجامید. نتایج نشان داد اجرای اثربخش برنامه درسی مستلزم اصولی چون انعطاف‌پذیری، مهارت‌محوری، توجه به صلاحیت‌های حرفه‌ای، به‌روزرسانی محتوا و استفاده از فناوری است. همچنین موانعی نظیر زمان ناکافی، ضعف برنامه‌ریزی، ناهماهنگی نهادی، روش‌های تدریس سنتی و عدم تطابق محتوا با نیازهای واقعی کلاس درس شناسایی شد. در مقابل، عوامل آموزشی، انگیزشی و اقتصادی نقش تسهیل‌گر در بهبود اجرای برنامه درسی دارند. بازنگری جامع برنامه درسی دوره‌های ماده ۲۸ با تأکید بر مهارت‌های عملی، توانمندسازی اساتید، بهبود شرایط اجرایی و تقویت هماهنگی نهادی می‌تواند به ارتقای کیفیت حرفه‌ای نومعلمان دبیری ریاضی و اثربخشی آموزش منجر شود.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/58/52