یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 در دست انتشار 1406 04 01 Developing an E-Learning Management Model for the Iranian Education System مدیریت یادگیری الکترونیکی در نظام آموزش و پرورش ایران 1 33 FA مریم ایرانی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران آزیتا جویباری گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران بابک نصیری قرقانی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 1405 04 09 <p>This study aimed to develop and validate an e-learning management model for the Iranian education system. This applied study employed an exploratory sequential mixed-methods design with qualitative and quantitative phases. In the qualitative phase, grounded theory was used, and 17 experts in educational management and e-learning were selected through purposive sampling and interviewed using semi-structured interviews until theoretical saturation was achieved. Qualitative data were analyzed through open, axial, and selective coding using MAXQDA. In the quantitative phase, 401 school principals from the Iranian education system participated in the study. Data were collected using a researcher-developed questionnaire derived from the qualitative findings. Statistical analyses were conducted using descriptive statistics, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling in SPSS and SmartPLS 4. Structural model results showed that causal conditions had a positive and significant effect on the central phenomenon (β=0.681, t=22.90, p&lt;0.001). Contextual conditions significantly affected strategies (β=0.112, t=2.03, p=0.042), and intervening conditions also significantly predicted strategies (β=0.509, t=9.38, p&lt;0.001). The central phenomenon significantly affected strategies (β=0.133, t=2.16, p=0.031), while strategies significantly predicted consequences (β=0.566, t=14.22, p&lt;0.001). The SRMR value was 0.076, indicating acceptable overall model fit. R² values were 0.464 for the central phenomenon and 0.320 for consequences. The indirect effects of strategies on interaction restructuring, technological transformations, psychological consequences, changes in teachers’ workload, and educational and learning transformations were all statistically significant. The proposed model demonstrated that e-learning management in the Iranian education system is a multidimensional process shaped by the interaction of causal, contextual, and intervening conditions with the central phenomenon and managerial strategies, resulting in educational, technological, interactional, psychological, and professional consequences. Effective implementation requires infrastructure development, process standardization, empowerment of teachers and administrators, stronger interaction and support systems, and continuous quality monitoring.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف ارائه و اعتبارسنجی مدل مدیریت یادگیری الکترونیکی در نظام آموزش و پرورش ایران انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر رویکرد، آمیخته اکتشافی متوالی با توالی کیفی–کمی بود. در بخش کیفی، از روش نظریه داده‌بنیاد استفاده شد و 17 نفر از خبرگان مدیریت آموزش و پرورش و یادگیری الکترونیکی به روش نمونه‌گیری هدفمند و تا رسیدن به اشباع نظری مورد مصاحبه نیمه‌ساختاریافته قرار گرفتند. داده‌های کیفی با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی و نرم‌افزار MAXQDA تحلیل شدند. در بخش کمی، 401 نفر از مدیران مدارس آموزش و پرورش ایران مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامه پژوهشگرساخته مبتنی بر یافته‌های بخش کیفی بود. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی، تحلیل عاملی تأییدی و مدل‌سازی معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای SPSS و SmartPLS 4 تحلیل شدند. نتایج مدل ساختاری نشان داد شرایط علّی اثر مثبت و معنی‌داری بر پدیده محوری داشتند (β=0.681، t=22.90، p&lt;0.001). شرایط زمینه‌ای بر راهبردها اثر مثبت و معنی‌دار داشتند (β=0.112، t=2.03، p=0.042) و اثر عوامل مداخله‌گر بر راهبردها نیز معنی‌دار بود (β=0.509، t=9.38، p&lt;0.001). همچنین، پدیده محوری اثر معنی‌داری بر راهبردها داشت (β=0.133، t=2.16، p=0.031) و راهبردها به‌طور معنی‌داری پیامدها را پیش‌بینی کردند (β=0.566، t=14.22، p&lt;0.001). شاخص SRMR برابر با 0.076 بود و برازش کلی مدل را تأیید کرد. مقدار R² برای پدیده محوری 0.464 و برای پیامدها 0.320 به دست آمد. اثرات غیرمستقیم راهبردها بر بازآرایی الگوی تعامل، تحولات فناورانه، پیامدهای روانی، دگرگونی بار کاری معلمان و تحولات آموزشی و یادگیری نیز همگی معنی‌دار بودند. مدل ارائه‌شده نشان داد که مدیریت یادگیری الکترونیکی در نظام آموزش و پرورش ایران فرایندی چندبعدی است که از تعامل شرایط علّی، زمینه‌ای و مداخله‌گر با پدیده محوری و راهبردهای مدیریتی شکل می‌گیرد و به مجموعه‌ای از پیامدهای آموزشی، فناورانه، تعاملی، روانی و حرفه‌ای منجر می‌شود. استقرار اثربخش این مدل مستلزم توسعه زیرساخت‌ها، استانداردسازی فرایندها، توانمندسازی مدیران و معلمان، تقویت تعامل و پشتیبانی و پایش مستمر کیفیت آموزش الکترونیکی است.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/450/342