یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 در دست انتشار 1406 04 01 Identifying the Dimensions and Components of a Knowledge Management Training Model for Headquarters Managers of the Ministry of Industry, Mine and Trade شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های الگوی آموزش مدیریت دانش برای مدیران ستادی وزارت صنعت، معدن و تجارت 1 32 FA لیلا رضائی کمازانی گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران یلدا دلگشایی گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران بهارک شیرزاد کبریاء گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 1405 04 08 <p>This study aimed to identify the dimensions and components of a knowledge management training model for headquarters managers of the Ministry of Industry, Mine and Trade. This qualitative study was conducted using the paradigm-oriented grounded theory approach of Strauss and Corbin. The study population consisted of headquarters managers of the Ministry of Industry, Mine and Trade. Participants were selected through purposive sampling, which continued until theoretical saturation was reached; ultimately, 15 managers participated. Inclusion criteria were at least three years of professional experience, a master’s degree or higher, and familiarity with knowledge management. Data were collected through in-depth semi-structured interviews. After verbatim transcription, the data were analyzed through open, axial, and selective coding. Credibility, transferability, confirmability, and dependability were employed to enhance the trustworthiness of the findings. The analysis showed that the knowledge management training model comprised three overarching dimensions: “knowledge management infrastructure and technology,” “leadership, organizational culture, and employee motivation,” and “learning and skill development.” Causal conditions included the need to collect and preserve knowledge, improve information accessibility, reduce knowledge fragmentation, strengthen managerial support, and address increasing information complexity. Contextual conditions included a learning-oriented culture, interdepartmental communication, digital readiness, human resource policies, user experience, and digital literacy. Intervening conditions included regulations, resource constraints, workload, resistance to technology, and external environmental factors. Major strategies included integrating organizational platforms, developing user-friendly tools, applying emerging technologies, establishing mentoring systems, promoting experiential learning, conducting knowledge and skill needs assessments, and strengthening motivational mechanisms. Expected consequences included higher productivity, preservation of intellectual capital, improved decision-making, greater organizational agility, reduced duplication of work, and enhanced professional capability. An effective knowledge management training model for headquarters managers should be designed as an integrated system simultaneously addressing technology, leadership, organizational culture, motivation, and skill development while remaining closely aligned with organizational processes and human resource development.</p> <p>هدف این پژوهش شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های الگوی آموزش مدیریت دانش برای مدیران ستادی وزارت صنعت، معدن و تجارت بود. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد با رویکرد پارادایمی اشتراوس و کوربین انجام شد. جامعه پژوهش شامل مدیران ستادی وزارت صنعت، معدن و تجارت بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. نمونه‌گیری تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت و در نهایت 15 نفر در پژوهش مشارکت کردند. معیارهای ورود شامل حداقل سه سال سابقه کاری، مدرک کارشناسی ارشد یا بالاتر و آشنایی با حوزه مدیریت دانش بود. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق نیمه‌ساختاریافته گردآوری و پس از پیاده‌سازی کامل، با استفاده از سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند. برای افزایش استحکام یافته‌ها از معیارهای اعتبارپذیری، انتقال‌پذیری، تأییدپذیری و قابلیت اطمینان استفاده شد. تحلیل داده‌ها نشان داد که الگوی آموزش مدیریت دانش در سه بعد اصلی «زیرساخت و فناوری در مدیریت دانش»، «رهبری، فرهنگ سازمانی و انگیزش کارکنان» و «یادگیری و توسعه مهارت‌ها» سازمان می‌یابد. شرایط علی شامل ضرورت جمع‌آوری و حفظ دانش، دسترسی سریع به اطلاعات، کاهش پراکندگی دانش، حمایت مدیریتی و افزایش پیچیدگی اطلاعات بود. شرایط زمینه‌ای شامل فرهنگ یادگیرنده، ارتباطات بین‌بخشی، آمادگی دیجیتال، سیاست‌های منابع انسانی، تجربه کاربری و سواد دیجیتال بود. شرایط مداخله‌گر شامل قوانین و سیاست‌ها، محدودیت منابع، حجم کاری، مقاومت در برابر فناوری و شرایط محیطی شناسایی شد. راهبردهای اصلی نیز شامل یکپارچه‌سازی سامانه‌ها، توسعه ابزارهای کاربرپسند، استفاده از فناوری‌های نوین، منتورینگ، یادگیری تجربی، نیازسنجی دانشی و تقویت نظام‌های انگیزشی بود. پیامدها شامل افزایش بهره‌وری، حفظ سرمایه دانشی، بهبود تصمیم‌گیری، افزایش چابکی، کاهش دوباره‌کاری و ارتقای توانمندی حرفه‌ای مدیران بود. الگوی آموزش مدیریت دانش برای مدیران ستادی باید به‌صورت نظامی یکپارچه طراحی شود که فناوری، رهبری، فرهنگ، انگیزش و توسعه مهارت را به‌طور هم‌زمان پوشش دهد و با فرایندهای واقعی سازمان و نظام توسعه منابع انسانی پیوند داشته باشد.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/447/341