یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 در دست انتشار 1405 12 01 Identifying the Components of Curriculum Content for Empowering Educational and Training Leaders in Elementary Education شناسایی مؤلفه‌های محتوای برنامه درسی توانمندسازی راهبران آموزشی و تربیتی دوره ابتدایی 1 29 FA حبیبه خاندوزی دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران علی اصغر بیانی گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران حسن صائمی گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران محمد مهدی نادری گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران مریم صفری گروه علوم تربیتی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران Journal Article 1405 02 21 <p>This study aimed to identify the components of curriculum content for empowering educational and training leaders in elementary education with particular attention to their occupational needs, requirements, and workplace realities. This fundamental qualitative study was conducted using a phenomenological approach. The target population consisted of experts in educational sciences, psychology, and sociology, as well as experienced educational and training leaders. Participants were recruited through purposive sampling. Data were collected through in-depth, semi-structured interviews and continued until data saturation was achieved. Initial saturation occurred after approximately 16 interviews; however, three additional interviews were conducted to ensure adequacy, resulting in a final sample of 19 participants. Trustworthiness was established through the criteria of credibility, transferability, dependability, and confirmability. Interview data were analyzed according to Colaizzi’s seven-step analytical method, through which primary concepts, subthemes, and overarching themes were systematically extracted and organized. Analysis of the qualitative data revealed that the curriculum content required for empowering educational and training leaders in elementary education comprised three main themes, eight subthemes, and 59 primary concepts. The first main theme, managerial improvement, consisted of individual development, educational development, and curriculum development. The second theme, professional improvement, encompassed educational leadership, research orientation, and teaching and learning. The third theme, supportive improvement, comprised support programs for educational leaders and encouraging leaders to provide supportive programs. Collectively, the findings indicated that effective empowerment requires a multidimensional curriculum integrating individual and managerial competencies, educational leadership and research capacities, teaching and learning competencies, and organizational and intersectoral support. Revising empowerment curriculum content according to educational leaders’ actual occupational needs and workplace challenges may improve the quality and relevance of empowerment programs and strengthen leaders’ preparedness to perform their educational, managerial, professional, and supportive roles effectively in elementary schools.</p> <p>هدف پژوهش حاضر شناسایی مؤلفه‌های محتوای برنامه درسی توانمندسازی راهبران آموزشی و تربیتی دوره ابتدایی با تأکید بر نیازها، الزامات و واقعیت‌های شغلی آنان بود. پژوهش حاضر از نظر هدف بنیادی و از نظر رویکرد، کیفی بود و با استفاده از راهبرد پدیدارشناسی انجام شد. جامعه هدف شامل متخصصان علوم تربیتی، روان‌شناسی، جامعه‌شناسی و راهبران آموزشی و تربیتی باسابقه بود که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. گردآوری داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق و نیمه‌ساختاریافته انجام گرفت و فرایند مصاحبه تا دستیابی به اشباع داده‌ها ادامه یافت. اشباع اولیه تقریباً در مصاحبه شانزدهم حاصل شد، اما برای اطمینان بیشتر، سه مصاحبه تکمیلی نیز انجام شد و در مجموع 19 نفر در مطالعه مشارکت کردند. برای بررسی اعتمادپذیری یافته‌ها از معیارهای اعتبار، انتقال‌پذیری، قابلیت اطمینان و تأییدپذیری استفاده شد. داده‌های حاصل از مصاحبه‌ها با استفاده از روش هفت‌مرحله‌ای کلایزی تحلیل و مفاهیم اولیه، مضامین فرعی و مضامین اصلی استخراج شدند. تحلیل داده‌ها نشان داد محتوای برنامه درسی توانمندسازی راهبران آموزشی و تربیتی دوره ابتدایی از سه مضمون اصلی، هشت مضمون فرعی و 59 مفهوم اولیه تشکیل شده است. مضمون «بهسازی مدیریتی» شامل توسعه فردی راهبران، توسعه آموزشی و توسعه برنامه درسی بود. مضمون «بهسازی حرفه‌ای» سه مؤلفه رهبری آموزشی، پژوهش‌محوری و تدریس و یادگیری را دربر گرفت. همچنین، مضمون «بهسازی حمایتی» شامل برنامه‌های حمایتی از راهبران و ترغیب راهبران به ارائه برنامه‌های حمایتی بود. یافته‌ها نشان دادند توانمندسازی راهبران نیازمند رویکردی چندبعدی است که به‌طور هم‌زمان شایستگی‌های فردی و مدیریتی، ظرفیت‌های رهبری آموزشی و پژوهشی، قابلیت‌های تدریس و یادگیری و حمایت‌های سازمانی و بین‌بخشی را پوشش دهد. یافته‌ها نشان می‌دهد بازنگری در محتوای برنامه درسی توانمندسازی راهبران بر اساس نیازها و چالش‌های واقعی محیط کار می‌تواند زمینه ارتقای کیفیت برنامه‌های توانمندسازی و افزایش آمادگی حرفه‌ای راهبران برای ایفای مؤثر نقش‌های آموزشی، مدیریتی و حمایتی در مدارس ابتدایی را فراهم سازد.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/422/310