یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 4 شهریور ماه 1405 1405 06 01 Applying Braun and Clarke’s Thematic Analysis to Explore the Indicators of a Teacher Job Motivation Model Based on Iran’s Fundamental Transformation Document of Education کاربست تحلیل مضمون براون و کلارک در واکاوی شاخص‌های مدل انگیزش شغلی معلمان با رویکرد سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ایران 1 32 FA زهرا بیچرانلو حسن گروه مدیریت دولتی، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران ، ایران محمد رضا ربیعی مندجین گروه مدیریت دولتی ، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران علیرضا امیرکبیری گروه مدیریت ، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران ، ایران Journal Article 1405 02 08 <p>This study aimed to develop and explain an indigenous model of teachers’ job motivation based on the principles and orientations of Iran’s Fundamental Transformation Document of Education. This applied study adopted a qualitative, exploratory design using thematic analysis. The participants consisted of experts and professionals in the field of education who were selected through purposive judgmental sampling until theoretical saturation was achieved. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed according to Braun and Clarke’s six-stage thematic analysis procedure, comprising familiarization with the data, generation of initial codes, searching for themes, reviewing themes, defining and naming themes, and producing the final report. Ten experts with diverse demographic, academic, occupational, and professional backgrounds participated in the qualitative phase, allowing the phenomenon of teacher job motivation to be examined from educational, managerial, and interdisciplinary perspectives. The qualitative analysis yielded 71 initial codes, 10 subthemes, and five overarching themes: teacher professional status and identity, livelihood justice and compensation, professional empowerment and development, educational autonomy and participation, and developmental evaluation and encouragement. The 10 subthemes were teacher cultural-educational identity, meaning and professional pride, economic security and stability, justice and reward systems, professional learning and development, competency-based career advancement, educational authority and autonomy, participation in decision-making, feedback and performance improvement, and professional appreciation and encouragement. Because the study employed a qualitative design, no inferential statistical tests were reported. The findings indicate that teacher job motivation is a multidimensional phenomenon that cannot be enhanced through financial incentives alone. Sustainable motivation requires simultaneous attention to teachers’ professional dignity and identity, economic security and distributive justice, opportunities for competency development and career advancement, meaningful autonomy and participation in educational decision-making, and fair developmental evaluation and recognition. Accordingly, the proposed model provides a context-sensitive framework for human-resource policy and educational management aligned with the Fundamental Transformation Document of Education.</p> <p>هدف پژوهش حاضر، طراحی و تبیین مدلی بومی برای انگیزش شغلی معلمان بر اساس اصول و جهت‌گیری‌های سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ایران بود. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر رویکرد، کیفی و اکتشافی بود و با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل خبرگان و دست‌اندرکاران حوزه آموزش و پرورش بودند که به شیوه نمونه‌گیری قضاوتی هدفمند و تا دستیابی به اشباع نظری انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و بر اساس فرایند شش‌مرحله‌ای تحلیل مضمون براون و کلارک شامل آشنایی با داده‌ها، تولید کدهای اولیه، جست‌وجوی مضامین، بازبینی مضامین، تعریف و نام‌گذاری مضامین و تدوین گزارش تحلیل شدند. در مجموع، 10 خبره با تنوع جنسیتی، سنی، تحصیلی، تخصصی و شغلی در فرایند پژوهش مشارکت داشتند. تحلیل داده‌های کیفی به استخراج 71 کد اولیه، 10 مضمون فرعی و پنج مضمون اصلی منجر شد. مضامین اصلی عبارت بودند از: «منزلت و هویت حرفه‌ای معلم»، «عدالت معیشتی و جبران خدمات»، «توانمندسازی و رشد حرفه‌ای»، «خودمختاری و مشارکت آموزشی» و «ارزشیابی توسعه‌دهنده و تشویق». مضامین فرعی نیز شامل هویت فرهنگی–تربیتی معلم، معنا و افتخار شغلی، امنیت و ثبات اقتصادی، عدالت و نظام پاداش، یادگیری و توسعه حرفه‌ای، پیشرفت شغلی شایستگی‌محور، اختیار و استقلال آموزشی، مشارکت در تصمیم‌گیری، بازخورد و بهبود عملکرد و قدردانی و تشویق شغلی بودند. با توجه به ماهیت کیفی پژوهش، آزمون‌های آمار استنباطی گزارش نشده است. یافته‌ها نشان می‌دهد انگیزش شغلی معلمان پدیده‌ای چندبعدی است که ارتقای آن مستلزم توجه همزمان به منزلت حرفه‌ای و هویت فرهنگی معلم، امنیت و عدالت اقتصادی، فرصت‌های رشد و توانمندسازی، استقلال و مشارکت در تصمیم‌گیری و سازوکارهای منصفانه ارزشیابی و تشویق است. مدل استخراج‌شده می‌تواند چارچوبی بومی برای سیاست‌گذاری منابع انسانی و برنامه‌ریزی در راستای تحقق اهداف سند تحول بنیادین فراهم سازد.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/406/312