یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 در دست انتشار 1405 12 01 Designing a Model for Measuring Organizational Wisdom in Iranian Higher Education Institutions طراحی مدل سنجش خرد سازمانی در مراکز آموزش عالی ایران 1 23 FA خالید شریفی باغ گروه مدیریت، واحد بناب، دانشگاه آزاد اسلامی، بناب، ایران فرهاد نژاد حاجی علی ایرانی گروه مدیریت، واحد بناب، دانشگاه آزاد اسلامی، بناب، ایران عباس مصطفی زاده گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد بناب، دانشگاه آزاد اسلامی، بناب، ایران یحیی داداش کریمی گروه مدیریت، واحد بناب، دانشگاه آزاد اسلامی، بناب، ایران Journal Article 1405 02 07 <p>This study aimed to develop a systematic and context-sensitive model for measuring organizational wisdom in Iranian higher education institutions and to identify its principal dimensions and components. This exploratory-developmental qualitative study was conducted within an interpretivist paradigm using an inductive approach and thematic analysis. The study population consisted of academic and executive experts with relevant knowledge of higher education management and organizational wisdom, who were selected through purposive sampling. Data were collected through semi-structured interviews. A total of 22 interviews were conducted; however, following quality assessment, 20 interviews were retained for the final analysis. The interviews were transcribed, reviewed repeatedly, and systematically coded to identify conceptual patterns and thematic relationships. The trustworthiness of the findings was assessed according to Lincoln and Guba’s criteria of credibility, transferability, confirmability, and dependability. Coding reliability was additionally evaluated through Holsti’s coefficient and Cohen’s kappa. The thematic analysis generated 296 initial codes, which were organized into 27 subthemes and six overarching themes. The final model comprised cognitive and organizational learning capacity, the organization’s ethical-value orientation, organizational social interaction capacity, leadership and strategic structural capability, technological and knowledge-management capability, and knowledge-application and problem-solving capability. Holsti’s coefficient was 0.713, while Cohen’s kappa was 0.647, indicating acceptable coding reliability. The thematic relationships further demonstrated that organizational wisdom emerges through the integration of experience-based learning, critical reflection, multidimensional analysis, ethical decision-making, organizational justice, trust, participatory governance, wise leadership, strategic foresight, data-driven decision-making, digital empowerment, university–industry interaction, and the transformation of knowledge into practical value. Organizational wisdom in higher education is a multidimensional, systemic, and context-dependent construct that cannot be reduced to the accumulation of information or institutional knowledge. Rather, it develops through the interaction of ethical judgment, collective learning, social relationships, future-oriented leadership, technological capability, and the effective application of knowledge to real organizational and societal problems.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف طراحی یک مدل بومی و نظام‌مند برای سنجش خرد سازمانی در مراکز آموزش عالی ایران و شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های اصلی آن انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، اکتشافی ـ توسعه‌ای و از نظر روش، مطالعه‌ای کیفی مبتنی بر پارادایم تفسیرگرایی و رویکرد استقرایی بود که با استفاده از تحلیل مضمون انجام شد. جامعه پژوهش را خبرگان دانشگاهی و اجرایی آشنا با مدیریت آموزش عالی و خرد سازمانی تشکیل دادند که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد. در مجموع، ۲۲ مصاحبه انجام گرفت که پس از ارزیابی کیفیت، داده‌های حاصل از ۲۰ مصاحبه وارد تحلیل نهایی شد. برای تحلیل داده‌ها، مصاحبه‌ها پیاده‌سازی، چندین بار مرور و سپس کدگذاری شدند. اعتبار یافته‌ها براساس معیارهای لینکلن و گوبا، شامل اعتبارپذیری، انتقال‌پذیری، تأییدپذیری و اتکاپذیری، ارزیابی شد. همچنین، پایایی کدگذاری با استفاده از ضریب هولستی و کاپای کوهن بررسی گردید. تحلیل مضمون به استخراج ۲۹۶ کد اولیه، ۲۷ مضمون فرعی و شش مضمون اصلی منجر شد. مدل نهایی سنجش خرد سازمانی شامل ظرفیت شناختی ـ یادگیری سازمانی، جهت‌گیری اخلاقی ـ ارزشی سازمان، ظرفیت تعاملات اجتماعی سازمان، قابلیت راهبری و ساختار راهبردی سازمان، قابلیت فناورانه و مدیریت دانش، و قابلیت کاربست دانش و حل مسئله بود. ضریب هولستی برابر با ۰٫۷۱۳ و ضریب کاپای کوهن برابر با ۰٫۶۴۷ به دست آمد که از پایایی قابل قبول فرایند کدگذاری حمایت کرد. روابط میان مضامین نشان داد که خرد سازمانی حاصل تعامل یادگیری تجربی، تفکر انتقادی، اخلاق‌مداری، اعتماد، رهبری خردمندانه، تصمیم‌گیری داده‌محور و تبدیل دانش به ارزش و راه‌حل‌های کاربردی است. خرد سازمانی در آموزش عالی، سازه‌ای چندبعدی، نظام‌مند و زمینه‌مند است که صرفاً از انباشت دانش حاصل نمی‌شود، بلکه از پیوند قضاوت اخلاقی، یادگیری جمعی، تعاملات اجتماعی، راهبری آینده‌نگر، ظرفیت‌های فناورانه و کاربرد دانش برای حل مسائل شکل می‌گیرد.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/385/272