یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 در دست انتشار 1407 02 01 The Effectiveness of Career Empowerment Based on Krumboltz’s Social Learning Theory on Future Orientation and Entrepreneurial Attitude among Ninth-Grade Students اثربخشی توانمندسازی شغلی مبتنی بر الگوی یادگیری اجتماعی کرامبولتز بر جهت‌گیری آینده و نگرش کارآفرینی دانش‌آموزان پایه نهم 1 20 FA محمد رضا طالبی گروه مشاوره، واحد علوم و تحقیقات ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران، ایران اصغر جعفری گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران سمیرا وکیلی گروه مشاوره، واحد علوم و تحقیقات ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران، ایران Journal Article 1405/01/02 <p>This study aimed to investigate the effectiveness of a career empowerment program based on Krumboltz’s Social Learning Theory in improving future orientation and entrepreneurial attitude among ninth-grade students. A quasi-experimental design with pretest, posttest, and two-month follow-up assessments and a control group was employed. The statistical population consisted of male ninth-grade students in District 7 of Tehran during the 2024–2025 academic year. Thirty students were selected through purposive sampling and randomly assigned to experimental and control groups (15 participants in each group). The experimental group participated in a six-session, 90-minute career empowerment intervention grounded in Krumboltz’s Social Learning Theory, whereas the control group received no intervention. Data were collected using the Future Orientation Questionnaire developed by Steinberg et al. and the Entrepreneurial Attitude Questionnaire developed by Robinson et al. Repeated-measures ANOVA and Bonferroni post hoc tests were used for data analysis. Repeated-measures ANOVA revealed significant effects of group, time, and group × time interaction on future orientation, entrepreneurial attitude, and all related dimensions (p &lt; .01). Bonferroni comparisons demonstrated significantly higher scores in the experimental group than in the control group for overall future orientation (MD = 6.40, p &lt; .01) and entrepreneurial attitude (MD = 34.95, p &lt; .01). The observed improvements remained stable at the two-month follow-up assessment, indicating the durability of intervention effects. Career empowerment training based on Krumboltz’s Social Learning Theory effectively enhanced students’ future orientation and entrepreneurial attitude. The findings support the integration of learning-based career counseling interventions into school guidance programs to strengthen future planning, self-efficacy, entrepreneurial readiness, and adaptive career development among adolescents.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه توانمندسازی شغلی مبتنی بر الگوی یادگیری اجتماعی کرامبولتز بر جهت‌گیری آینده و نگرش کارآفرینی دانش‌آموزان پایه نهم انجام شد. این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری دوماهه همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر پایه نهم منطقه ۷ شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. تعداد ۳۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۵ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش طی شش جلسه ۹۰ دقیقه‌ای در برنامه توانمندسازی شغلی مبتنی بر نظریه یادگیری اجتماعی کرامبولتز شرکت کرد، در حالی که گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه جهت‌گیری آینده اشتاینبرگ و همکاران و پرسشنامه نگرش کارآفرینانه رابینسون و همکاران گردآوری و با تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شدند. نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر نشان داد اثر گروه، زمان و تعامل زمان×گروه بر جهت‌گیری آینده و نگرش کارآفرینانه و تمامی مؤلفه‌های آن‌ها معنادار بود (01/0&gt;P). همچنین نتایج آزمون بونفرونی نشان داد میانگین نمرات گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل در متغیر جهت‌گیری آینده (40/6=MD، 01/0&gt;P) و نگرش کارآفرینانه (95/34=MD، 01/0&gt;P) به‌طور معناداری افزایش یافته است. این تغییرات در مرحله پیگیری نیز پایدار باقی ماند. توانمندسازی شغلی مبتنی بر الگوی یادگیری اجتماعی کرامبولتز می‌تواند به‌طور مؤثری موجب ارتقای جهت‌گیری آینده و نگرش کارآفرینانه دانش‌آموزان شود. استفاده از این رویکرد در برنامه‌های هدایت تحصیلی و شغلی مدارس می‌تواند زمینه رشد خودکارآمدی، برنامه‌ریزی آینده و آمادگی کارآفرینانه نوجوانان را فراهم سازد.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/362/278