یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 2 پیاپی 6 1403 12 01 Analysis and Validation of the Components of the Internship Curriculum Evaluation Model Based on Gardner’s Multiple Intelligences تحلیل و اعتبارسنجی مؤلفه‌های الگوی ارزشیابی برنامه درسی کارورزی مبتنی بر اذهان چندگانه گاردنر 1 20 FA اصغر حاجی زاده شبانی دانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد لامرد، دانشگاه آزاد اسلامی، لامرد، ایران علی اصغر ماشینچی گروه علوم تربيتي، واحد لامرد، دانشگاه آزاد اسلامی، لامرد، ایران محمود صباحی زاده استادیار ،گروه علوم تربيتي، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 1403 08 09 <p>The present study aimed to analyze and validate the components of an internship curriculum evaluation model based on Gardner’s theory of multiple intelligences at Farhangian University in Tehran. This study employed an exploratory mixed-methods design consisting of qualitative and quantitative phases. In the qualitative phase, thematic analysis was used to identify the dimensions and components of the evaluation model, and data were collected through semi-structured interviews with 18 curriculum specialists, internship supervisors, and experienced teachers. In the quantitative phase, the statistical population included student teachers and internship supervisors at Farhangian University during the 2025–2026 academic year, from which 342 participants were selected through multistage cluster random sampling. Data were collected using a researcher-developed 68-item questionnaire designed based on the qualitative findings and the theoretical framework of multiple intelligences. Content validity was confirmed by experts, and the reliability of the instrument was verified using Cronbach’s alpha coefficient of 0.93. Data analysis was conducted using SPSS-27 and AMOS-26 through confirmatory factor analysis and structural equation modeling. Inferential findings indicated that all dimensions of multiple intelligences had significant direct effects on internship curriculum evaluation. The strongest effect belonged to interpersonal intelligence (β=0.43), followed by intrapersonal intelligence (β=0.39) and spatial intelligence (β=0.35). In addition, all factor loadings exceeded 0.70 and were statistically significant at the 0.001 level. Model fit indices, including χ2/df=2.34, CFI=0.95, GFI=0.93, and RMSEA=0.051, demonstrated that the proposed model had satisfactory fit and acceptable structural validity. The findings demonstrated that Gardner’s multiple intelligences theory can provide a comprehensive and valid framework for internship curriculum evaluation in teacher education systems. Employing a multidimensional evaluation model based on multiple intelligences facilitates more accurate identification of student teachers’ professional, cognitive, communicative, and practical competencies and can contribute to improving the quality of internship programs and professional teacher preparation.</p> <p>هدف پژوهش حاضر تحلیل و اعتبارسنجی مؤلفه‌های الگوی ارزشیابی برنامه درسی کارورزی مبتنی بر نظریه اذهان چندگانه گاردنر در دانشگاه فرهنگیان شهر تهران بود. این پژوهش با رویکرد آمیخته اکتشافی و در دو بخش کیفی و کمی انجام شد. در بخش کیفی، از روش تحلیل مضمون برای شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های الگوی ارزشیابی استفاده شد و داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 18 نفر از متخصصان برنامه‌ریزی درسی، اساتید کارورزی و معلمان باتجربه گردآوری شد. در بخش کمی، جامعه آماری شامل دانشجومعلمان و اساتید راهنمای دانشگاه فرهنگیان شهر تهران در سال تحصیلی 1405-1404 بود که از میان آن‌ها 342 نفر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته 68 گویه‌ای مبتنی بر یافته‌های مرحله کیفی و مبانی نظری اذهان چندگانه بود. روایی محتوایی ابزار توسط متخصصان تأیید و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ 0.93 احراز شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS-27 و AMOS-26 و از طریق تحلیل عاملی تأییدی و مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج تحلیل‌های استنباطی نشان داد که تمامی مؤلفه‌های اذهان چندگانه دارای اثر مستقیم و معنادار بر ارزشیابی برنامه درسی کارورزی بودند. بیشترین ضریب تأثیر مربوط به هوش میان‌فردی (β=0.43) و پس از آن هوش درون‌فردی (β=0.39) و هوش فضایی (β=0.35) بود. همچنین، تمامی بارهای عاملی بالاتر از 0.70 و در سطح 0.001 معنادار بودند. شاخص‌های برازش مدل شامل χ2/df=2.34، CFI=0.95، GFI=0.93 و RMSEA=0.051 نشان داد که مدل پیشنهادی از برازش مطلوب و اعتبار ساختاری مناسب برخوردار است. یافته‌های پژوهش نشان داد که نظریه اذهان چندگانه گاردنر می‌تواند چارچوبی جامع و معتبر برای ارزشیابی برنامه درسی کارورزی در نظام تربیت معلم فراهم آورد. استفاده از الگوی ارزشیابی چندبعدی مبتنی بر اذهان چندگانه، زمینه شناسایی دقیق‌تر توانایی‌های حرفه‌ای، ارتباطی، شناختی و عملکردی دانشجومعلمان را فراهم کرده و می‌تواند موجب ارتقای کیفیت برنامه‌های کارورزی و تربیت حرفه‌ای معلمان شود.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/309/307