یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 4 تیر ماه 1405 1405 04 01 Dynamic Financial Literacy Education Model Design for Elementary School Students in Tehran Using a Systems Approach and Gender Analysis طراحی مدل پویای آموزش سواد مالی برای دانش‌آموزان ابتدایی تهران با رویکرد سیستمی و تحلیل جنسیتی 1 25 FA مهدی نهری چراغتپه دانشجوی دکتری، گروه مدیریت صنعتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. حسین شیرازی گروه مدیریت تکنولوژی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. سید عباس برهانی گروه حسابداری، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. رضا غلامی جمکرانی گروه حسابداری، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. Journal Article 1404/11/19 <p>The present study aimed to design and simulate a dynamic educational model for improving the financial literacy of 10–12-year-old elementary school students in Tehran with an emphasis on gender differences and the role of family, educational, and systemic factors. This study employed a mixed-methods (quantitative–qualitative) approach. The statistical population included elementary school students, their parents, and teachers in Tehran. Using multistage cluster sampling, 675 participants were selected. Quantitative data were collected through the OECD/INFE standardized questionnaire, while qualitative data were obtained via semi-structured interviews with teachers, parents, and financial literacy experts. Statistical analyses were conducted using SPSS 27, thematic analysis was performed using MAXQDA, and system dynamics modeling was implemented using Vensim PLE software. The main variables included financial knowledge, financial behavior, financial attitude, family factors, educational factors, and gender differences. In addition, causal loop diagrams and stock-flow models were used to simulate the dynamic relationships among the variables. The findings revealed that girls demonstrated significantly higher financial knowledge (Mean=12.32) than boys (Mean=11.28) (t=-3.88, p&lt;0.001). Financial behavior was also significantly stronger among girls (Mean=13.35) compared to boys (Mean=12.43) (t=-2.73, p=0.007). The correlation between financial knowledge and financial behavior was stronger among girls (r=0.700) than boys (r=0.669). Results further indicated that mothers played a more influential role than fathers in children’s financial education, and higher-income families exhibited more positive attitudes toward financial literacy education. Regional ANOVA results showed significant differences in financial knowledge and systemic factors across different districts of Tehran. Thematic analysis emphasized the critical roles of family, teachers, media, and gender differences in shaping children’s financial literacy. The system dynamics simulation demonstrated that educational interventions implemented from the sixth month onward could substantially improve financial knowledge over time and reduce the gender gap in financial literacy. The results demonstrated that applying a system dynamics approach to children’s financial literacy education can facilitate the design of effective, sustainable, and gender-sensitive educational policies. Integrating family, educational, and cultural factors into a systemic model enabled the prediction of long-term educational outcomes and showed that targeted interventions can improve financial behaviors and reduce gender disparities in financial literacy. The proposed model may serve as a practical framework for developing financial literacy programs in developing countries.</p> <p>هدف این پژوهش طراحی و شبیه‌سازی یک مدل پویای آموزشی برای ارتقای سواد مالی دانش‌آموزان ۱۰ تا ۱۲ ساله شهر تهران با تأکید بر تحلیل تفاوت‌های جنسیتی و نقش عوامل خانوادگی، آموزشی و سیستمی بود. این پژوهش با رویکرد ترکیبی (کمّی-کیفی) انجام شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان مقطع ابتدایی، والدین و معلمان شهر تهران بود که با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، 675 نفر انتخاب شدند. داده‌های کمّی با استفاده از پرسشنامه استاندارد OECD/INFE و داده‌های کیفی از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با معلمان، والدین و متخصصان گردآوری شد. تحلیل داده‌های آماری با نرم‌افزار SPSS 27، تحلیل مضمون با MAXQDA و مدل‌سازی پویایی سیستم‌ها با نرم‌افزار Vensim PLE انجام گرفت. متغیرهای اصلی شامل دانش مالی، رفتار مالی، نگرش مالی، عوامل خانوادگی، عوامل آموزشی و تفاوت‌های جنسیتی بودند. همچنین، با استفاده از نمودارهای حلقه علّی و جریان، روابط پویا میان متغیرها مدل‌سازی و شبیه‌سازی شد. نتایج نشان داد دختران در دانش مالی (12.32=Mean) عملکرد بهتری نسبت به پسران (11.28=Mean) داشتند و این تفاوت معنادار بود (3.88t=-، 0.001&gt;p). همچنین رفتار مالی دختران (13.35=Mean) نسبت به پسران (12.43=Mean) قوی‌تر گزارش شد (2.73t=-، 0.007=p). همبستگی بین دانش مالی و رفتار مالی در دختران (0.700=r) بیشتر از پسران (0.669=r) بود. یافته‌ها نشان داد نقش مادران در آموزش سواد مالی فرزندان به‌طور معناداری بیشتر از پدران است و خانواده‌های دارای درآمد بالاتر نگرش مثبت‌تری نسبت به آموزش مالی داشتند. تحلیل واریانس منطقه‌ای نشان داد تفاوت‌های معناداری در دانش مالی و عوامل سیستمی بین مناطق مختلف تهران وجود دارد. نتایج تحلیل مضمون نیز بر اهمیت نقش خانواده، معلمان، رسانه‌ها و تفاوت‌های جنسیتی در شکل‌گیری سواد مالی کودکان تأکید کرد. مدل شبیه‌سازی پویایی سیستم‌ها نشان داد اجرای مداخلات آموزشی از ماه ششم می‌تواند سطح دانش مالی را در بلندمدت به‌طور معناداری افزایش داده و شکاف جنسیتی را کاهش دهد. یافته‌های پژوهش نشان داد استفاده از رویکرد پویایی سیستم‌ها در آموزش سواد مالی کودکان می‌تواند به طراحی سیاست‌های آموزشی مؤثر، پایدار و متناسب با تفاوت‌های جنسیتی منجر شود. ترکیب عوامل خانوادگی، آموزشی و فرهنگی در قالب یک مدل سیستمی، امکان پیش‌بینی اثرات بلندمدت مداخلات آموزشی را فراهم کرد و نشان داد آموزش هدفمند می‌تواند موجب بهبود رفتارهای مالی و کاهش شکاف جنسیتی در سواد مالی شود. این مدل می‌تواند به‌عنوان الگویی کاربردی برای توسعه برنامه‌های آموزش مالی در کشورهای در حال توسعه مورد استفاده قرار گیرد.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/280/188