یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 3 شهریور ماه 1404 1404 06 01 Explaining the Components of Teachers’ Professional Competencies Model Based on Transformational Leadership Indicators in the Education System of Iraq تبیین مولفه‌های مدل شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان بر اساس شاخص‌های رهبری تحول‌آفرین در آموزش و پرورش کشور عراق 1 29 FA عبدالله خلف صالح دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. پریناز بنیسی گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران خالد احمد جاسم استادیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه تکریت ،صلاح الدین، عراق سیدحمیدرضا میرطاووسی گروه مدیریت، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. Journal Article <p>The objective of this study is to explain the components of the teachers’ professional competencies model based on transformational leadership indicators in the education system of Iraq. This applied research utilized an exploratory sequential mixed-methods design with a categorical approach. In the qualitative phase, the preliminary components of teacher competencies were identified through a thematic analysis of the theoretical foundations. Subsequently, the Delphi method was employed to screen and validate these dimensions based on the consensus of subject-matter experts. In the quantitative phase, Interpretive Structural Modeling (ISM) was utilized to systematically level and prioritize the validated variables and components. Qualitative analysis of 14 expert interviews using thematic coding identified 14 core components of teachers’ professional competencies, including managing new technologies, cybersecurity, and personalized learning. Utilizing Interpretive Structural Modeling (ISM), these components were structured into a hierarchical six-level model. Furthermore, MICMAC analysis categorized the variables into independent (driving), linkage, and dependent groups. The results revealed that “creating interactive and dynamic learning environments” acts as the primary independent variable with the highest driving power, fundamentally influencing all other competencies. Linkage variables, such as personalized learning and continuous professional development, actively connect the system, while factors like teacher motivation and infrastructure serve as dependent variables. Overall, this model highlights that establishing dynamic interactive environments is the foundational driver for developing comprehensive professional competencies in Iraq’s education system.</p> <p>هدف از این پژوهش، تبیین مؤلفه‌های مدل شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان بر اساس شاخص‌های رهبری تحول‌آفرین در آموزش و پرورش کشور عراق است. این پژوهش کاربردی با استفاده از طرح تحقیق ترکیبی (آمیخته) از نوع اکتشافی متوالی با رویکرد طبقه‌بندی انجام شده است. در فاز کیفی، ابتدا با مرور مبانی نظری و استفاده از روش تحلیل مضمون، مؤلفه‌های اولیه شایستگی شناسایی شدند. سپس با بهره‌گیری از روش دلفی و کسب نظر خبرگان و متخصصان موضوع، این ابعاد غربالگری و نهایی‌سازی شدند. در فاز کمی، به منظور سطح‌بندی و اولویت‌بندی مؤلفه‌های تأییدشده از روش مدل‌سازی ساختاری تفسیری (ISM) استفاده گردید. تحلیل کیفی ۱۴ مصاحبه با خبرگان از طریق کدگذاری مضمونی، ۱۴ مؤلفه اصلی شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان (از جمله مدیریت فناوری‌های نوین، امنیت سایبری و یادگیری شخصی‌سازی‌شده) را شناسایی کرد. با استفاده از مدل‌سازی ساختاری تفسیری (ISM)، این مؤلفه‌ها در یک مدل سلسله‌مراتبی شش‌سطحی ساختار یافتند. همچنین، تحلیل میکمک (MICMAC) متغیرها را به سه گروه مستقل (محرک)، پیوندی و وابسته دسته‌بندی کرد. نتایج نشان داد که «ایجاد محیط‌های یادگیری تعاملی و پویا» به عنوان متغیر مستقل، دارای بیشترین قدرت هدایت و نفوذ بوده و زیربنای سایر شایستگی‌ها محسوب می‌شود. متغیرهای پیوندی مانند یادگیری شخصی‌سازی‌شده و توسعه حرفه‌ای، اجزای سیستم را به یکدیگر متصل کرده و عواملی چون انگیزه معلم و زیرساخت‌ها در گروه متغیرهای وابسته قرار گرفتند. در مجموع، این مدل تأکید می‌کند که ایجاد محیط‌های پویا، اصلی‌ترین پیش‌ران برای توسعه شایستگی‌های حرفه‌ای در نظام آموزش و پرورش عراق است.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/211/126