یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 3 شهریور ماه 1404 1404 06 10 A Comparative Study of Online Entrepreneurship Education Platforms in Iranian and International Medical Sciences Universities and Providing Localization Strategies مطالعه تطبیقی پلتفرم‌های آموزش برخط کارآفرینی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران و جهان و ارائه راهکارهای بومی‌سازی 1 25 FA امین قنبری گروه کارآفرینی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران بهروز زارعی دانشیار، گروه کارآفرینی سازمانی ، دانشکده کارآفرینی، دانشگاه تهران ، تهران، ایران جمشید عدالتیان شهریاری گروه کارآفرینی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 1404/03/16 <p>This study aimed to comparatively analyze online entrepreneurship education platforms in Iranian and leading international medical sciences universities and to propose practical localization strategies for improving entrepreneurship education within Iran’s higher health education system. The study adopted an applied descriptive–analytical design with a comparative approach. The research population consisted of entrepreneurship education platforms from four Iranian medical sciences universities (Tehran, Shiraz, Mashhad, and Tabriz) and four international universities (Harvard, Cambridge, Karolinska Institute, and the National University of Singapore). Platforms were compared across five dimensions: technical infrastructure, educational content, interactive capabilities, instructional methods, and support and evaluation systems. Data were collected through documentary analysis, a researcher-developed 35-item evaluation checklist, and semi-structured interviews with 15 experts. Quantitative data were analyzed using independent samples t-tests in SPSS, while qualitative interview data were analyzed through thematic analysis. Statistical analyses indicated significant differences between Iranian and international platforms across all evaluated dimensions. The overall performance gap was estimated at 30.2%. The smallest gap was observed in support and evaluation systems (17.5%), whereas the largest gaps appeared in innovative instructional methods (39.8%) and interactive learning features (38.1%). Comparative results demonstrated that Tehran University of Medical Sciences achieved the highest performance among Iranian institutions with a mean score of 3.65 out of 5. Qualitative findings further revealed that indigenous content development, enhancement of learner interaction, and technological infrastructure improvement were the most influential factors in reducing the identified gap. Iranian online entrepreneurship education platforms possess relatively adequate foundational infrastructures but require substantial advancement in pedagogical innovation and interactive learning design to reach global standards. Effective localization depends on developing health-focused local case studies, establishing national mentoring networks, investing in advanced educational technologies, and systematically adapting successful international experiences. Implementation of these strategies can strengthen entrepreneurial competencies among medical students and contribute to the development of a sustainable health innovation ecosystem.</p> <p>هدف این پژوهش، مطالعه تطبیقی پلتفرم‌های آموزش برخط کارآفرینی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران و دانشگاه‌های معتبر جهان و ارائه راهکارهای عملی برای بومی‌سازی و ارتقای آن‌ها در نظام آموزش عالی سلامت ایران بود. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از حیث روش توصیفی–تحلیلی با رویکرد تطبیقی انجام شد. جامعه پژوهش شامل پلتفرم‌های آموزش کارآفرینی چهار دانشگاه علوم پزشکی ایران (تهران، شیراز، مشهد و تبریز) و چهار دانشگاه بین‌المللی (هاروارد، کمبریج، کارولینسکا و دانشگاه ملی سنگاپور) بود. مقایسه بر اساس پنج محور زیرساخت فنی، محتوای آموزشی، قابلیت‌های تعاملی، روش‌های آموزشی و نظام پشتیبانی و ارزشیابی انجام گرفت. داده‌ها از طریق مطالعه اسنادی، چک‌لیست ارزیابی ۳۵ گویه‌ای و مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با ۱۵ نفر از خبرگان گردآوری شد. داده‌های کمی با نرم‌افزار SPSS و آزمون t مستقل تحلیل شدند و داده‌های کیفی با روش تحلیل مضمون مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج تحلیل نشان داد تفاوت معناداری بین پلتفرم‌های ایرانی و بین‌المللی در تمامی ابعاد ارزیابی وجود دارد. میانگین کلی شکاف عملکردی ۳۰.۲ درصد برآورد شد. کمترین فاصله مربوط به محور پشتیبانی و ارزشیابی (۱۷.۵ درصد) و بیشترین فاصله مربوط به روش‌های آموزشی نوین (۳۹.۸ درصد) و قابلیت‌های تعاملی (۳۸.۱ درصد) بود. تحلیل آماری نشان داد دانشگاه علوم پزشکی تهران با میانگین ۳.۶۵ عملکردی بالاتر از سایر دانشگاه‌های ایرانی داشته است. یافته‌های کیفی نشان داد توسعه محتوای بومی، تقویت تعاملات آموزشی و ارتقای زیرساخت‌های فناورانه مهم‌ترین عوامل کاهش شکاف عملکردی محسوب می‌شوند. پلتفرم‌های آموزش کارآفرینی دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران از زیرساخت‌های پایه مناسب برخوردارند، اما برای دستیابی به استانداردهای جهانی نیازمند تحول در روش‌های آموزشی نوآورانه و توسعه تعاملات یادگیری هستند. بومی‌سازی موفق مستلزم تولید مطالعات موردی سلامت‌محور، ایجاد شبکه منتورینگ ملی، سرمایه‌گذاری در فناوری‌های آموزشی و بهره‌گیری هدفمند از تجربیات بین‌المللی است. اجرای راهکارهای پیشنهادی می‌تواند به ارتقای شایستگی‌های کارآفرینانه دانشجویان و توسعه اکوسیستم نوآوری سلامت منجر شود.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/161/116