یادگیری هوشمند و تحول مدیریت 3115-8900 4 تیر ماه 1405 1405 04 01 Validation and Prioritization of Organizational Justice Components in the Iranian Education System Using Confirmatory Factor Analysis and the FUCOM Method اعتبارسنجی و اولویت‌بندی مؤلفه‌های عدالت سازمانی در نظام آموزش و پرورش ایران با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی و روش FUCOM 1 19 FA مهدی فرقانی گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوارسگان )، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران . بدری شاه طالبی گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. محمد علی نادی گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوارسگان )، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران . Journal Article 1404/07/14 <p>This study aimed to validate the structural model and prioritize the dimensions and components of organizational justice in the Iranian education system, focusing on distributive, procedural, interpersonal, and informational justice. The study adopted a quantitative, exploratory–applied design using a descriptive survey approach. The statistical population comprised principals, deputies, teachers, and experts working in public education institutions in Iran during the 2024–2025 academic year, from whom 350 participants were selected through stratified random sampling. Data were collected using a researcher-developed questionnaire. Exploratory factor analysis followed by confirmatory factor analysis was employed to assess construct validity and model fit. Subsequently, the FUCOM multi-criteria decision-making method was applied to determine the relative importance and prioritization of dimensions and subcomponents. Confirmatory factor analysis supported a four-dimensional organizational justice model with acceptable fit indices. FUCOM results indicated that distributive justice had the highest priority weight among the dimensions, followed by procedural justice, informational justice, and interpersonal justice. At the subcomponent level, “fair distribution of salary and wages based on experience and years of service” emerged as the most influential criterion. Organizational justice in the Iranian education system is a coherent multidimensional construct, and policy interventions prioritizing distributive mechanisms—particularly compensation fairness—can substantially enhance perceived justice among educational staff.</p> <p>هدف این پژوهش، اعتبارسنجی ساختاری و اولویت‌بندی ابعاد و مؤلفه‌های عدالت سازمانی در نظام آموزش و پرورش ایران با تأکید بر عدالت توزیعی، رویه‌ای، بین‌فردی و اطلاعاتی است. پژوهش حاضر از نظر رویکرد کمی و از حیث هدف اکتشافی–کاربردی است که با روش توصیفی–پیمایشی انجام شد. جامعه آماری شامل مدیران، معاونان، معلمان و کارشناسان آموزش و پرورش دولتی ایران در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود که ۳۵۰ نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته بود. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل عاملی اکتشافی و سپس تحلیل عاملی تأییدی به‌منظور بررسی روایی و برازش مدل استفاده شد و در ادامه، به‌منظور تعیین اهمیت نسبی و اولویت‌بندی ابعاد و زیرمعیارها، روش تصمیم‌گیری چندمعیاره FUCOM به‌کار گرفته شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی، ساختار چهاربعدی عدالت سازمانی را تأیید کرد و شاخص‌های برازش نشان‌دهنده کفایت مدل اندازه‌گیری بودند. نتایج روش FUCOM نشان داد عدالت توزیعی بالاترین وزن و اولویت را در میان ابعاد عدالت سازمانی دارد و پس از آن به‌ترتیب عدالت رویه‌ای، عدالت اطلاعاتی و عدالت بین‌فردی قرار می‌گیرند. در سطح زیرمعیارها، مؤلفه «توزیع عادلانه حقوق و دستمزد بر اساس تجربه و سنوات خدمت» بیشترین اهمیت نسبی را کسب کرد. نتایج نشان می‌دهد ادراک عدالت سازمانی در آموزش و پرورش ایران ماهیتی چندبعدی دارد و تمرکز سیاستی بر اصلاح نظام توزیع منابع و جبران خدمات می‌تواند نقش کلیدی در ارتقای عدالت سازمانی ایفا کند.</p> https://jilmt.com/index.php/jilmt/article/download/112/101